Integreer e-learning didactisch slim in je training met de piramide van Miller
In de wereld van (digitaal) leren en (digitiale) didactiek circuleren verschillende modellen over hoe mensen leren en hoe je het ontwerp van je leertraject hierop afstemt. Ik ben fan van de piramide van Miller: die is mooi in haar eenvoud en makkelijk toepasbaar, zeker als het gaat om het aanleren van praktische vaardigheden. Denk aan beveiligen, monteren, besturen van voertuigen, … Ook om soft-skills in de praktijk te brengen of in een train-the-trainer-traject kan je piramide van Miller als didactisch kader gebruiken. In dit blogbericht beklimmen we samen de piramide en kijken we hoe e-learning daarin past. En op het einde duikt een ijsbeer op.
Zo ziet de piramide eruit:
bron: https://eenmeesterinleren.nl/taxonomie-van-miller/
De verschillende leerdoelen zijn ontwikkeld door psycholoog George Miller en worden ingedeeld naar soort. Ze vormen een “taxonomie”. Net zoals er ook een taxonomie van vogels of van planten bestaat (maar die zijn veel ingewikkelder).
Vandaar: “de taxonomie van Miller”.
Van beginner naar expert
Je begint onderaan de piramide en beklimt hem stap voor stap, om zo van beginner naar expert te evolueren.
De leerinhoud evolueert logischerwijs van:
- gesloten naar open;
- kennis naar vaardigheden;
- kunstmatig naar authentiek;
- gecontroleerd naar onvoorspelbaar.
Dat je die weg aflegt in een leertraject, ligt eigenlijk een beetje voor de hand. Het gaat hier dus niet om een revolutionaire theorie. Het is eerder een houvast om je bewust te zijn voor welk niveau je trainingsmateriaal maakt. Het geeft je ook inspiratie om geschikte werkvormen en toetsen te bedenken.
Veilig leren fietsen
We illustreren met een fictief voorbeeld: een cursus “veilig leren fietsen”.
Disclaimer: ik ben helemaal geen fietstrainer, dus de inhoud is misschien niet helemaal correct en in elk geval onvolledig. Het gaat hier om de illustratie van het proces.
Weten
We beginnen -uiteraard- onderaan, bij “weten”: dit is de theoretische basis, de feitelijke kennis en de concepten die je nodig hebt om de rest van het leertraject te kunnen afleggen.
In onze case “Veilig leren fietsen”, zou het kunnen gaan over de statistieken over ongevallen met de fiets, het belang van een veilige fiets, verkeersregels voor fietsers, dode hoek en zichtbaarheid, …
Hier leg je de theoretische basis en creëer je een mindset, je overtuigt hier de leerder van het belang van de vorming die hij zal krijgen.
Weten hoe
In deze fase gaat de leerder de opgedane kennis leren toepassen. Hij voert taken uit om problemen op te lossen.
In onze case kijkt de leerder bijvoorbeeld naar video’s van fietsers die slimme en minder slimme beslissingen nemen en hoe die al dan niet tot gevaarlijke situaties leiden. In een interactieve video wordt dit leerdoel getoetst.
In de fases aan de basis van de piramide kan je voor e-learning kiezen, zodat iedereen in zijn eigen tempo kan leren. “Theorie” betekent trouwens niét saai of droge kost. Met een sterke animatie of een scherp geschreven verhaal geef je je leerder een goede start.
Tonen
De leerder moet laten zien dat hij het geleerde kan omzetten naar de praktijk in realistische, maar gecontroleerde situaties. In ons voorbeeld kan het gaan om fietsoefeningen in een verkeerspark (met kegels, verkeersborden).
Doen
De leerder wordt losgelaten in de echte wereld. Hij gaat alle kennis, begrip en vaardigheden inzetten om te doen waar hij voor opgeleid is.
In ons fietsvoorbeeld: de baan op! Eerst misschien nog onder begeleiding, daarna helemaal autonoom. De leerder moet zichzelf blijven evalueren om beter te worden.
Hoe lang het beklimmen van de piramide duurt, hangt natuurlijk van heel wat factoren af. Het model werd ontwikkeld door psycholoog George Miller om meer inzicht te krijgen op het handelen van artsen in de beroepspraktijk. Een arts die van theorie naar dagelijkse praktijk evolueert, dat vraagt natuurlijk meer tijd dan veilig leren fietsen of, ander voorbeeld, leren vissen.
Een verplichte kennistoets
E-learning in de strikte zin van het woord, als online zelfstudie, ligt natuurlijk meer voor de hand onderaan de piramide. Vanaf “tonen” en zeker in de fase “doen” zal je meer naar blended learning evolueren, door e-coaching of peer-coaching.
Een leerder heeft wel eens de neiging om zo snel mogelijk naar de praktische, meteen toepasbare tips & tricks te gaan. Ik pleit schuldig. Zo heb ik ooit een boek gelezen in de mentale-gezondheidssfeer, waarbij ik meteen naar de titel bladerde die me concreet toepasbare dingen beloofde. Ik werd door de auteur teruggewezen (“Ik hoop dat je niet hier begint te lezen”, zo begon het hoofdstuk). In een e-learning kan je dit formeel regelen door bijvoorbeeld een geslaagde kennistoets van de theorie verplicht te maken om verder te gaan.
Verhoogde efficiëntie met pre-teaching
Met digitaal materiaal aan de basis kunnen de leerders op voorhand de theorie leren (pre-teaching heet dat dan). Dat zorgt voor een flinke verhoging van de efficiëntie van de contacttraining die eventueel volgt. Een aantrekkelijke, grafisch en tekstueel goedgemaakte basis is dan wel belangrijk om je leerder een goeie start te geven. Gooi dus niet zomaar de powerpoint van een live-presentatie of de opname van een webinar online als theoretisch kader. Dat kan een goed startpunt zijn, maar moet duidelijk her-ontworpen worden. Anders riskeer je je leerder al onderaan de piramide kwijt te raken.
IJsbad
En waar blijft die ijsbeer nu? Wel, die ijsbeer ben ik zelf. Een aantal jaar geleden volgde ik een workshop die een grote impact op mijn leven zou hebben: de ijsbad-workshop volgens de Wim Hof-methode. Los van de controverse rond de persoon Wim Hof leerde ik die dag een vaardigheid die een grote, blijvende impact op mijn leven zou hebben: dagelijks koudwatervrees overwinnen.
Eigenlijk doorliep ik, in een groep met collega-ijsberen, de piramide van Miller:
Weten en weten hoe
Het theoretische fundament, met de 3 pijlers: blootstelling aan kou – toewijding – ademhaling kregen we mee door een (live) interactieve presentatie van een ijsbadcoach.
Tonen
Pas daarna gingen we het ijsbad in onder begeleiding van de coach. Die zag erop toe dat je gradueel onderdompelde, gegidst door je eigen ademhaling.
Doen
In het echte leven neem ik bijna dagelijks een koude douche of een koud bad. Ik grijp ook elke gelegenheid om in koud water te duiken, hou kouder hoe beter wat mij betreft. Dat heeft een positieve invloed op mijn mentale welzijn.
Dat ik dat nu, 4 jaar later, nog steeds doe, heeft zeker te maken met de theoretische basis die me werd meegegeven. Ik wéét waarom ik doe wat ik doe, én hoe ik dat moet doen. Ik kreeg in dit geval het theoretische kader mee in een live presentatie in groep van een bevlogen coach. Maar de theorie is ook in e-learning beschikbaar, in een videocursus. Daar kijk ik nu nog wel eens naar, als opfrissing.
Digitale didactiek: begeleiding én uitwerken
Wil je digitale didactiek optimaal integreren in je training? Wij hebben bij Motionmill de didactische kennis in huis om samen met jou een traject uit te werken of bij te sturen. En we hebben de technische en grafische expertise om alles uit te werken.
Boek een kennismakingsgesprek
